issue v2 n2 grado de aceptación de los estudiantes del uso de la prensa @journal.mbe

Journal of Management and Business Education🔗

Article

GRADO DE ACEPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL USO DE LA PRENSA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE ACTIVO🔗

ACCEPTANCE DEGREE OF THE STUDENTS WHEN USING NEWSPAPERS AS AN ACTIVE LEARNING TOOL🔗

Author(s)🔗

Iria Paz-Gil , Universidad Rey Juan Carlos, Spain
Almudena Macías Guillén , Universidad Rey Juan Carlos, Spain
Carmen Orden-Cruz , Universidad Rey Juan Carlos, Spain
Susana Díaz-Iglesias , Universidad Rey Juan Carlos, Spain

https://doi.org/10.35564/jmbe.2019.0009

Resumen🔗

En esta investigación se analiza la utilización de las noticias de actualidad de prensa especializada como herramienta didáctica activa. En el marco del enfoque por competencias, metodología activa y participativa centrada en el estudiante, las rúbricas de evaluación aparecen como herramientas que aportan transparencia al proceso y son idóneas para evaluar las competencias en el aula. En concreto, la competencia transversal de análisis y síntesis permite identificar los elementos clave en una situación y las noticias de actualidad se muestran como una herramienta didáctica que crea un ambiente propicio para el aprendizaje, al tiempo que supone una aproximación constructivista a las competencias. Dados estos tres elementos, se planteó a estudiantes universitarios de Economía de la Empresa una tarea de análisis y síntesis de noticias de actualidad y se valoraron diversos aspectos sobre su grado de conformidad, motivación, interés y utilidad percibida. Los resultados muestran una predisposición de los estudiantes muy favorable a la utilización de noticias que vinculen la realidad socioeconómica con sus conocimientos académicos.

Palabras clave
noticias de actualidad, enfoque por competencias, estudiantes universitarios, aprendizaje activo, rúbricas de evaluación

Abstract🔗

In this research, it has been analyzed the use of current news from specialized press as an active didactic tool; Being focused on a competency-based framework, active and participatory methodology for university students. The rubrics are used as competency assessment tool, providing transparency to the process and making it suitable for being used in the classroom. Specifically, the transversal competence of analysis and synthesis allows us to identify the key elements of a specific situation. Current news is shown as a didactic tool that creates an environment conductive to learn, assuming a constructivist approach to competencies. Students of Business Economics were asked to analyze and synthesize some current news. Later, were assessed various aspects such as their compliance degree, motivation, interest and perceived utility. The results show a positive predisposition of the students using news, linking the socioeconomic reality with their academic knowledge.

Keywords
current news, focus by competences, university students, active learning, evaluation rubrics

Received
12 June 2019

Accepted
29 July 2019

Copyright
This is an open access article under the CC BY-NC license.

Citation🔗

Paz-Gil, I. Macías, A.; Orden-Cruz, C.; & Díaz-Iglesias, S. (2019) Grado de aceptación de los estudiantes del uso de la prensa como herramienta de aprendizaje activo. Journal of Management and Business Education, 2(2), 87-107. https://doi.org/10.35564/jmbe.2019.0009

References🔗

Andrade Cázares, R. (2008). El enfoque por competencias en educación. [Ide@s CONCYTEG] Año 3, Núm. 39, 8 de septiembre de 2008, 53-64

Andrade, H.G.; & Du, Y. (2005). Student perspectives on rubric-referenced assessment. Practical Assessment, Research & Evaluation, Department of Measurement, Statistics, and Evaluation at the University of Maryland, College Park, MD, v. 10, n. 3, 1-11

Bosch-Príncep, M.; Blasco-Martel, Y.; & Carreras-Marín, A. (2014). Cómo trabajar la capacidad de análisis y síntesis en estudiantes de primer curso de ADE en Matemáticas I y en Historia Económica. Evaluación de la competencia transversal de análisis y síntesis. Revista CIDUI. ISSN: 2385-6203

Brookhart, S.M. (1999). El arte y la ciencia de la evaluación en el aula. La parte faltante de la pedagogía. Informe de educación superior. ASHE-ERIC, Vol. 27, No. 2

Camiña, C.; Ballester, E.; Coll, C.; & García, E. (2003). Mitos y realidades de la innovación educativa. XI Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas, Vilanova i la Geltrú, Julio.

Canals Cabau, R. (2013). Las noticias de actualidad: un recurso para desarrollar la competencia social y ciudadana en el alumnado de secundaria. En J.J. Díaz Matarranz, A. Santisteban Fernández & A. Cascajero Garcés (eds.) Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social, 187-195

Cano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso?. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 19, Núm. 2, mayo-agosto, 2015, 265-280. Universidad de Granada. Granada, España. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56741181017

Casanova, M.A. (1999. Manual de evaluación educativa. Colección: Aula Abierta.

Carrasco, I.B.; Ortega, B.H.; & Oliván F.J.S. (2013). El papel de la prensa en la mejora del proceso de aprendizaje. Una aplicación en el EEES. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 445-459
https://doi.org/10.4995/redu.2013.5538

Castejón, J.L. (2016). Psicología y Educación: Presente y Futuro. ACIPE. Disponible en: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/64441/1/Psicologia-y-educacion_320.pdf

Corominas, E.; Tesouro, M.; Capell, D.; Teixidó, J.; Pèlach, J.; & Cortada R. (2006). Percepciones del profesorado ante la incorporación de las competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 341, 301-336

Declaración de Bolonia (1999). Espacio Europeo de Educación Superior. Disponible en: http://www.eees.es/es/eees-desarrollo-cronologico

Díaz Barriga, A. (2006). El enfoque de competencias en educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?. Perfiles Educativos. Disponible en: www.redalyc.org

Estelles-Miguel, S.; Peris-Ortiz, M.; Albarracín Guillem, JM.; & Palmer Gato, ME. (2018). Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en dirección de producción y operaciones. Journal of Management and Business Education, 1(1), 69-79. DOI: https://doi.org/10.35564/jmbe.2018.0006
https://doi.org/10.35564/jmbe.2018.0006

Fernández Martínez, T. (1997). El universo de papel. Trabajamos con el periódico en el aula. Huelva: Grupo Comunicar

Fortes Martín, A. (2009). Bolonia o la supernova. La explosión del proceso de Bolonia y el tránsito del modelo de enseñanza al de aprendizaje. El Cronista del Estado Social y Democrático del Derecho, nº4 (abril), 30-39

Freire Seoane, M.J.; Teijeiro Álvarez, M.; & Pais Montes, C. (2013). La adecuación entre las competencias adquiridas por los graduados y las requeridas por los empresarios

García-Carmona, A. (2013). Aprender sobre la naturaleza de la ciencia con noticias científicas de actualidad. El caso del experimento OPERA. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, núm. 75, 65-75

García-Carmona, A. (2014). Naturaleza de la ciencia en noticias científicas de la prensa: análisis del contenido y potencialidades didácticas. Enseñanza de las Ciencias, 32.3, 493-509. DOI: http://dx.doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1307
https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1307

García-Ros, R. (2011). Análisis y validación de una rúbrica para evaluar habilidades de presentación oral en contextos universitarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9 (25)
https://doi.org/10.25115/ejrep.v9i25.1468

Garcia-Sanz, M.P. (2014). La evaluación de competencias en Educación Superior mediante rúbricas: un caso práctico", Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17 (1), 87-106. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.1.198861
https://doi.org/10.6018/reifop.17.1.198861

Gatica-Lara, F.; & Uribarren-Berrueta, T.D.N.J. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigación en educación médica, 2(5), 61-65
https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72684-X

Gehrig, R. (2019). Análisis de las competencias genéricas del modelo Aprendizaje basado en competencias en el diseño de las nuevas titulaciones del EEES como espacio transversal para la integración de elementos de la Educación para el desarrollo. OCUD. Disponible en: http://www.ocud.es/es/files/doc837/4rainergehrig.pdf (20/05/2019)

González, J.; & Wagenaar, R. (coords.) (2006). Una introducción: Tuning Educational Structures in Europe. I La Contribución de las Universidades al Proceso de Bologna. Bilbao: Universidad de Deusto. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningeu/images/stories/template/General_Brochure_Spanish_version.pdf

Ivars Nicolás, B.; & Lara Jornet, I. (2011). El aprendizaje distribuido en la formación del ciberperiodista. Disponible en: http://web.ua.es/en/ice/jornadas-redes-2011/documentos/proposals/182326.pdf

Jonsson, A.; & Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences. Educational Research Review, 2 (2), 130-144.
https://doi.org/10.1016/j.edurev.2007.05.002

López Facal, R.; & Armas Castro X. (2013). Aprender a dudar: el desarrollo de competencias básicas trabajando con prensa en las aulas de secundaria. En J.J. Díaz Matarranz; A. Santisteban Fernández; & A. Cascajero Garcés (eds.). Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social, 133-143

López Sánchez, C. (2015). Actualidad y Derecho: cómo mejorar la comprensión del Derecho civil a través de las noticias. En XIII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Nuevas estrategias organizativas y metodológicas en la formación universitaria para responder a la necesidad de adaptación y cambio. Universidad de Alicante.

Malini, R.Y.; & Andrade H. (2010). A review of rubric use in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(4), 435- 448
https://doi.org/10.1080/02602930902862859

Macías, A.; Sánchez M.A.; & Prado M. (2018). Evaluación de la implantación de aprendizaje basado en proyectos como herramienta para el estudio de la economía de la empresa. Journal of Management and Business Education, 1(3), 190-209
https://doi.org/10.35564/jmbe.2018.0014

Martínez, A.M.; Navarro, J.G.C.; & Sánchez, J.A.R. (2012). Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 16(2), 325-338

Martínez-Rojas, J.G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avances en Medición, 2, 129-138

Mertler, C.A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical assessment, research & evaluation, 7(25), 1-10

Miralles, P.; Gómez, C.J.; Sánchez, R. y Prieto, J.A. (2012). Metodología didáctica para la enseñanza de las ciencias sociales. Murcia: Diego Marín.

Moskal, B.M.; & Leydens, J.A. (2000). Desarrollo de la rúbrica de puntuación: Validez y fiabilidad. Evaluación práctica, investigación y evaluación, 7 (10), 23-30

Moll Vázquez, S. (2018). Rúbricas de evaluación. Rubrica analítica y Rúbrica holística. Justifica tu respuesta. Disponible en: https://justificaturespuesta.com/rubricas-de-evaluacion-analitica-holistica/

Murphy, J. (2011). Más de cien ideas para enseñar historia: primaria y secundaria. Barcelona: Graó.

Naya Garmendia, L.M.; López-Goñi, I.; & Goñi Zabala, J.M. (2015). Hacia un currículum guiado por las competencias. Propuestas para la acción. Revista española de educación comparada, (25), 207-208
https://doi.org/10.5944/reec.25.2015.14216

Noguero, F. L. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria (Vol. 9). Narcea Ediciones.

Ortiz Cermeño, E.; Miralles Martínez, P.; & Ortuño Molina, J. (2013). El uso crítico de los medios de comunicación en el aula de Ciencias Sociales. En J.J. Díaz Matarranz; A. Santisteban Fernández; & A. Cascajero Garcés (eds.). Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social, 155-163

Pastor Blázquez, M. (2004). Estrategias y métodos didácticos para la enseñanza/ aprendizaje de las ciencias sociales, En C. Domínguez Garrido (coord.) Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson Prentice Hall, 147-204

Pérez Rodríguez, M.A.; & Delgado Ponce, A. (2012). De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: dimensiones e indicadores. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 39, 25-34
https://doi.org/10.3916/C39-2012-02-02

Proyecto Tuning (2000). Espacio Europeo de Educación Superior. Disponible en: http://www.eees.es/es/eees-estructuras-educativas-europeas

Quirós Domínguez, C. (2017). ¿Cuáles son mis competencias evaluativas? Diseño de un instrumento de autoevaluación para maestros de educación primaria de Chile. Revista Contrapontos, 2017, vol. 17, num. 1, 194-219
https://doi.org/10.14210/contrapontos.v17n1.p194-216

Reddy, Y.M; & Andrade, H. (2010). Una revisión del uso de la rúbrica en la educación superior. Evaluación y evaluación en educación superior, 35 (4), 435-448

Rodríguez Pérez, R.A.; Molina Puche, S.; & Trigueros Cano, F.J. (2013). La prensa como recurso didáctico en Educación Primaria. Reflexiones a partir de su uso por alumnos universitarios. En J.J. Díaz Matarranz, A. Santisteban Fernández y A. Cascajero Garcés (eds.). Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social, 65-172

Ruiz Varela, D. (2013). Ideas para un aprendizaje crítico y creativo en ciencias sociales integrando prensa y nuevas tecnologías. En J.J. Díaz Matarranz; A. Santisteban Fernández; & A. Cascajero Garcés (eds.). Medios de comunicación y pensamiento crítico. Nuevas formas de interacción social, 67-76

Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (s.f.). Competencias Genéricas. Recursos de Apoyo al Profesorado. Formación y evaluación de la competencia análisis y síntesis. Disponible en: https://innovacioneducativa.upm.es/competencias-genericas/formacionyevaluacion/analisisSintesis

Shipman, D.; Roa, M.; & Hooten, J. (2012). Using the analytic rubric as an evaluation tool in nursing education: The positive and the negative. Nurse Education Today, 32(3), 246-249
https://doi.org/10.1016/j.nedt.2011.04.007

Soriano, M.F.; Macizo, P.; & Bajo, T. (2004). Diferencias individuales en tareas de interferencia episódica y semántica. Psicothema, 16(2)

Tejada, J. (2011). La evaluación de las competencias en contextos no formales: dispositivos e instrumentos de evaluación. Revista de Educación, 354. Enero-Abril 2011, 731-745

Tiana Ferrer, A. (2011). Análisis de las competencias básicas como núcleo curricular en la educación obligatoria española. Bordón, 63 (I): 63-75

Tobón; Rial; Carretero; & García (2006). Competencias, calidad y educación superior. 1ª ed. Bogotá, Colombia: Alma Mater Magisterio

Vázquez Gómez, G. (2007). La formación de la competencia cognitiva del profesor. Estudios sobre Educación. Publicaciones de la Universidad de Navarra, 41(12), 41-57

Verano-Tacoronte, D.; González-Betancor, S.M.; Bolívar-Cruz A.; Fernández-Monroy M.; & Galván-Sánchez I. (2016). Valoración de la competencia de comunicación oral de estudiantes universitarios a través de una rúbrica fiable y válida. Revista Brasileira de Educação, 21(64)
https://doi.org/10.1590/S1413-24782016216403

Villardón, L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 57-76. Disponible en: http://www.um.es/ojs/insdex.php/educatio/article/viewFile/153/136