Article

TEACHING IN TIMES OF PANDEMIC, CONVERGING TOWARDS A HYBRID SCENARIO🔗

LA DOCENCIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA, CONVERGIENDO HACIA UN ESCENARIO HÍBRIDO🔗

English Full Article Citation
Paper Selected at VII International Conference on Applied Innovation - IMAT 2021

Author(s)🔗

Ruben Nicolas-Sans , ESIC Business & Marketing School, ESIC University, Spain
Javier Bustos Díaz , ESIC Business & Marketing School, ESIC University, Spain
Jesus Alvarez Valdes , ESIC Business & Marketing School, ESIC University, Spain

https://doi.org/10.35564/jmbe.2022.0008

Abstract🔗

Hybrid model, online synchronous model, synchronous and blended model: over the last year, teachers have had to adapt to a series of regulatory changes because of the pandemic caused by the SARS-CoV-2 virus, especially in the university environment. In this sense, planning classes has become a suggestion, since in a single semester, different ways of teaching have been employed ranging from 100% synchronous to hybrid. This raises the following question: how have teachers adapted to the changes? Have they changed the way they teach, what are the most commonly used teaching methodologies today? Similarly, has the technological leap been a real problem when changing from the 100% face-to-face model to the different varieties that the health authorities have allowed us to use?
For all these reasons, the present study aims to analyze the impact of the application of the different educational models at the university in order to discover the main obstacles teachers have found during this period, and, above all, to study the main methodologies used during this period. To do this, we have carried out a survey among the teachers of the ESIC Business and Marketing School in Barcelona, which has allowed us to collect quantitative and qualitative aspects. As for the conclusions, initially, we can say that there has been a radical change in the way in which classes are being taught. Lectures have almost completely been abandoned and great value is being given to group work and projects. Finally, one of the most outstanding aspects in the conclusions is that teachers emphasize the importance of recycling and methodological innovation in order to continue implementing new teaching methodologies.

Keywords
teaching; covid19; education; digital divide

Resumen🔗

Modelo híbrido, modelo síncrono online, modelo síncrono y semipresencial: durante el último año el profesorado ha tenido que adaptarse a una serie de cambios normativos a causa de la pandemia provocada por el virus SARS-CoV-2, especialmente en el ámbito universitario. En este sentido, la planificación de clases se ha convertido en una sugerencia, ya que en un solo semestre se han empleado diferentes formas de enseñanza que van desde la 100% sincrónica hasta la híbrida. Esto plantea la siguiente pregunta: ¿cómo se han adaptado los docentes a los cambios? ¿Han cambiado la forma de enseñar, cuáles son las metodologías de enseñanza más utilizadas hoy en día? Del mismo modo, ¿ha sido un problema real el salto tecnológico al pasar del modelo 100% presencial a las diferentes variedades que las autoridades sanitarias nos han permitido utilizar?
Por todo ello, el presente estudio pretende analizar el impacto de la aplicación de los distintos modelos educativos en la universidad con el fin de descubrir los principales obstáculos que ha encontrado el profesorado durante este periodo y, sobre todo, estudiar las principales metodologías utilizadas durante la misma. este periodo. Para ello, hemos realizado una encuesta entre el profesorado de la Escuela de Negocios y Marketing ESIC de Barcelona, que nos ha permitido recoger aspectos cuantitativos y cualitativos. En cuanto a las conclusiones, inicialmente podemos decir que se ha producido un cambio radical en la forma de impartir las clases. Se han abandonado casi por completo las clases magistrales y se está valorando mucho el trabajo en grupo y los proyectos. Finalmente, uno de los aspectos más destacados en las conclusiones es que los docentes destacan la importancia del reciclaje y la innovación metodológica para seguir implementando nuevas metodologías de enseñanza.

Palabras clave
enseñanza; COVID-19; educación; division digital

Received
15 January 2022

Accepted
28 March 2022

Copyright
This is an open access article under the CC BY-NC license.

Citation🔗

Nicolas-Sans, R.; Bustos Díaz, J.; & Alvarez Valdes, J. (2022). Teaching in times of pandemic, converging towards a hybrid scenario. Journal of Management and Business Education, 5(2), 118-136. https://doi.org/10.35564/jmbe.2022.0008

References🔗

Assunção, M., & Gago, M. (2020). Teacher education in times of COVID-19 pandemic in Portugal: national, institutional and pedagogical responses. Journal of Education for Teaching, 46(4), 507-516. doi:10.1080/02607476.2020.1799709

Baladrón Pazos, A. J., Correyero Ruiz, B., & Manchado Pérez, B. (2020). La transformación digital de la docencia universitaria en comunicación durante la crisis de la COVID-19 en España: una aproximación desde la perspectiva del alumnado. Revista Latina de Comunicación Social(78), 265-287. https://doi.org/10.4185/rlcs-2020-1477

Batistello, P., & Cybis Pereira, A. T. (2019). El aprendizaje basado en competencias y metodologías. Arquitectura y Urbanismo, 15(2), 31-42.

Bustos Díaz, J., & Mellen Vinagre, T. N.-S. (2021). University Teaching Planning in Times of COVID-19: Analysis of the Catalan Context and Proposal for a Future Model from ESIC Business and Marketing School Experience. Sustainability, 13, 1-14. doi:. https://doi.org/10.3390/su13115936

Cifuentes-Faura, J. (2020). Docencia online y Covid-19: la necesidad de reinventarse. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13, 115-127. doi:https://orcid.org/0000-0001-6763-8525

Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., . . . Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 9-28. doi:https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7

Gallego, A., Gemini, V., Rossi, S., Fortunato, M. S., González, A. J., & Korol, S. (2011). Utilización de modelos híbridos en la formación ambiental de posgrado. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 38-42.
https://doi.org/10.24215/18509959.28.e18

García-Peñalvo, f. J., & Corell, A. (2020). La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior? Campus Virtuales, 9(2), 83-98.https://doi.org/10.14201/eks.23013

Limon Quezada, R., Talbot, C., & Quezada-Parker, K. B. (2020). From Bricks and Mortar to Remote Teaching: A Teacher Education Program‘s Response to COVID-19. Journal of Education for Teaching, 46(4), 472-483. https://doi.org/10.1080/02607476.2020.1801330

Ratten, V. (2020). Coronavirus (Covid-19) and the entrepreneurship education community. Entrepreneurship education community, 753-464. https://doi.org/10.1108/jec-06-2020-0121

Rodríguez Camargo, M., & Buitrago, H. (2014). Módelos y Metodologías de evaluación en la educación virtual superior: Un estudio de caso. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, (pp. 1-18). Buenos Aires. https://doi.org/10.35376/10324/5668

Sapién Aguilar, A. L., Piñón Howlet, L. C., Gutiérrez-Diez, M. C., & Bordas Beltrán, J. L. (2020). La Educación superior durante la contingencia sanitaria COVID-19: Uso de las TIC como herramientas de aprendizaje. Caso de estudio: alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración. Revista Latina de Comunicación Social, 78, 309-328. https://doi.org/10.4185/rlcs-2020-1479

Teräs, M., Suoranta, J., Teräs, H., & Curcher, M. (2020). Post-Covid-19 Education and Education Technology ‘Solutionism’: a Seller’s Market. Postdigital Science and Education, 2, 863–878. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00164-x

Toquero, C. M. (2020). Challenges and Opportunities for Higher Education amid the COVID-19 Pandemic: The Philippine Context. Pedagogical Research, 5(4), 1-5. https://doi.org/10.29333/pr/7947